当“谁来协同”与“协同什么”的顶层共识逐渐清晰，“如何协同”与“怎样落地”便成为关键命题。在京津冀一体化背景下，广告人才的协同培育需要在课程共建、师资互通、资源共享、赛事联动等方面形成长效、可复制的机制。来自京津冀六所院校的院长们，从差异化优势、互补链条、真实项目、产业需求等维度，贡献了兼具理论深度与实操价值的“京津冀方案”。

 环节主持人： 中国传媒大学广告与品牌学院 侯玥副院长

许敏玉："同做一件事"的协同逻辑

  首都经济贸易大学文化与传播学院副院长 许敏玉 教授

      首都经济贸易大学文化与传播学院副院长许敏玉教授将长效协同机制概括为两句话：“老师做同样的事，学生做同样的事。”她解释，当京津冀高校教师的研究方向高度相关——如共同关注农产品品牌——便可形成常态化的切磋机制；当学生围绕同一选题参赛或服务同一客户时，不同院校师资配比的差异反而成为互补优势。例如，某校学生擅长创意但AI配乐能力弱，另一校恰好有音乐AI生成强项，跨校组队便能实现“1+1>2”的融通效果。这种以共同任务为纽带的协作，打破了校际壁垒的抽象性，让协同育人有了具体的抓手。

 

张慧子：放大差异化优势的"垂直"思维

 北京工商大学语言与传播学院副院长 张慧子 教授

      北京工商大学语言与传播学院副院长张慧子教授强调，京津冀高校应依托各自原有特长放大区域优势，而非追求同质化发展。以北京工商大学为例，学校最强学科为食品与化妆品，便可将广告合规内容融入这两个垂直细分领域，培养既懂广告又懂法律、更懂大健康产业的复合人才。她指出，数字化时代的企业迫切需要知晓违规边界，而广告人才若能结合高校法学优势与垂直领域特色，将极大提升京津冀协同育人的精准度与实效性。这种“以长板补长板”的思路，正是区域联盟的核心价值所在。

 

王圣华：构建区域优势互补的"培养链条"

 

北京信息科技大学公共管理与传媒学院副院长 王圣华 教授

      北京信息科技大学公共管理与传媒学院副院长王圣华教授提出，京津冀三地应形成差异化的优势互补培养链条：北京强在平台、前沿技术与国际传播，天津胜在创意产业、设计孵化与产业转化，河北则拥有文旅资源与下沉市场的丰富场景。他建议通过联合工作坊、校际导师制、学分互认等创新形式，将三地优势串珠成链，让“京津冀人才培养新模式”真正拥有可落地的抓手。关键在于，北京的流量转化与AI技术支持、天津的创意设计与产业孵化、河北的文旅场景与下沉市场，需要在人才培养环节实现有机衔接，而非各自为战。

 

胡振宇：用真实项目蹚出常态化机制

  天津师范大学新闻传播学院副院长 胡振宇 教授

      天津师范大学新闻传播学院副院长胡振宇教授以一段长达十年的实践为例，印证了常态化机制的重要性。2008年，天津师范大学、天津工业大学与康师傅天津公司三方推动“肆玖牛广告策略奖”连续举办十届，两校学生各取所长、取长补短，形成了“小而美”的校际合作样本。他呼吁，京津冀高校应共同争取一个真实企业项目，以课程联动或赛事形式“真刀真枪”走一遍，“把这个模式蹚出来，未来就知道如何把更多资源嫁接进来”。真实项目驱动的协作，远比协议文本更能凝聚共识。

 

崔晓晓：错位互补与产业需求深度绑定

 

天津传媒学院文化传播与管理学院副院长 崔晓晓 教授

      天津传媒学院文化传播与管理学院副院长崔晓晓教授从本校实践出发，提出突破“单点单校合作”的关键在于“以区域产业需求为纽带，进行错位互补”。她以距校仅20分钟的天津重点项目"春山里"为例，展示了“大一采风、大二融入、大三对接真实项目”的贯通式培养。她期待建立“京津冀企业导师常驻轮岗制”，并建议将北京高校的流量转化与AI技术支持，与河北文旅场景实训深度结合，避免同质化办学，让人才培养更贴合京津冀产业布局。这种将人才培养嵌入区域产业链的做法，是协同育人从“概念”走向“实景”的必由之路。

 

白树亮：虚拟教研与资源互通的“河北期待”

  

河北大学新闻传播学院副院长 白树亮 教授

      河北大学新闻传播学院副院长白树亮教授直面区域现实，指出河北对京津优质的就业、实习、实训资源有着迫切需求。他提出三条具体路径：一是智慧课程的有效共享，打破物理空间的限制；二是以虚拟教研室整合各校优质资源共同开发课程，让各校优势在云端汇聚；三是建立多校联合工作坊机制，此前人民大学、社科院、北印与河北大学联合举办的四校新闻传播研究方法创新工作坊，对硕士生、博士生及青年教师助益良多，此类模式应在广告人才培养中进一步推广。资源共享的深层意义，在于让河北培养的人才既能服务本地，也能为京津输送更多优质力量，形成区域人才流动的良性循环。

 

未来人才的核心能力：从"技能层"到"冰山底"

      面向未来三到五年，广告人才的核心能力正在发生结构性重塑。许敏玉将其概括为数据能力、人机共生能力、审美能力、垂直领域关注与社会责任感；张慧子用“三个力”概括——尊重常识的基本识别能力、思考能力与情绪调节能力；王圣华提炼为判断、审美和伦理三个关键词；胡振宇则强调将学生从AI场景中带入真实社会与市场的重要性；崔晓晓坚持人文叙事的底层能力，主张用有情感、有温度的故事表达地方特色与传统文化；白树亮援引“卓越广告人才胜任力冰山模型”指出，技术和技能只是冰山一角，更深层次的思维能力与价值观念，才是人工智能时代不变的核心竞争力。