教学交流之—— “以赛促学”《广告媒体策略》 课程教学创新研究
作者: 临沂大学 传媒学院 商荣华
发布时间:2021-04-23
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摘    要:《广告媒体策略》课程为广告学专业的核心课程,本课程旨在让学生掌握广告传播环节媒体的选择与投放策略,帮助广告精准触达目标受众。在以往的教学中凸显了许多亟需解决的现实问题,如教学内容滞后于行业发展、学生综合能力无法匹配业界人才需求、教学效果不佳等。本轮课程创新针对这些教学痛点,引入广告学专业赛事-大学生广告艺术节学院奖,采用项目驱动、团队协作的教学模式,将导、学、练、展、评有机贯穿到广告理论与实践中,极大增强了本课程的教学效果。

 

一、《广告媒体策略》课程简介及以往教学中凸显的问题

 

      《广告媒体策略》是针对传媒学院广告学专业本科学生开设的一门专业核心课程。本课程主要讲述在现代广告活动中,通过制定广告媒体的选择与投放策略,让广告精准触达目标受众。广告运作过程中,广告媒体的选择与投放既是最后一个环节,又是最关键的一个环节,尤其在现今媒体投放费用日益攀升的时代,《广告媒体策略》课程愈加凸显其重要位置。

 

        在以往的教学中,本课程凸显了以下的教学“痛点”:

 

        1.学生综合能力无法匹配业界人才需求。广告学是一门实践性非常强的学科,授课对象入学身份为文科生,缺乏广告审美基础和广告设计能力,同时在广告媒体策划实践中,训练题目多为虚拟题目,广告媒体策划水平难以提升。再加上没有行业实战经验,无法匹配现代广告行业所需的设计能力+策划能力+运营能力的综合型广告人才招聘需求。

 

        2.教学效果不佳。首先并没有真正做到以学生为中心,课堂的主体依然是教师,学生的潜力没有释放出来;其次在实践环节缺乏对学生的有效鞭策,学生对广告媒体策划实践浅尝辄止。

 

二、“以赛促学”模式下《广告媒体策略》课程教学创新具体举措

  - “以赛促学”模式下的课堂教学 -

 

(一)采用项目驱动、团队协作的教学模式,融合专业赛事真实命题

 

       采用项目驱动、团队协作的教学模式,将专业赛事的真实命题穿插到教学中,培养学生的“设计能力+策划能力+运营能力”。在课程初始,择选一年举办两次的中国大学生广告艺术节学院奖的真实企业命题进行讲解,让学生参与真实企业(碧生源、快克药业、七度空间、 小嗨森、支付宝、利郎、贤哥食品、恒源祥、、修正药业、鲁南制药、杰士邦、网易、涂缓缓等品牌)的广告传播命题,驱动学生通过真实企业的广告投放需求锻炼实践能力。学生按照广告行业的团队式工作方法完成团队分组、专业赛事选题和创作。

 

(二)采用“线上+线下”、“课前+课中+课后”的教学组织模式

 

       教学组织上配合“线上+线下”、“课前+课中+课后”进行理论学习和实践转化,个体学习与团队合作高度结合,提升学生的课程参与度。具体包括:

 

       1.“线上自主探究+线下协作研讨”。线上围绕优秀的慕课资源自学经典知识,既包括广告基础知识,也包括行业发展前沿知识,线下围绕高阶知识进行随堂研讨。

 

       2.“课前有备而来+课中沉浸式学习+课后持续交流”。课前根据教师安排携带问题或成果,课中消化理论知识并随堂转化,课后围绕拓展资源夯实理论认识和实践优化。

 

       3.“个体学习+团队协作” 。市场调查与分析、核心策略制定、活动策划、创意设计、排版美工等工作角色各司其职,又相互协作。

 

(三)以教师为主导,以学生为中心的教学活动设计

 

       在教学活动设计上以教师为主导进行组织、引导、评价、总结,以学生为中心进行讨论、探究、实践、汇报、互评,释放学生的学习潜力。遵循OBE教学理念,以学生为中心展开教学活动设计,教师重在组织、引导。学生依据各队命题要求和教师的理论讲解进行小组协作,每组同学既有分工又有合作,导、学、练、展、评有机贯穿到广告理论与实践中;每节课讨论结束后进行小组汇报,并展开师生点评、生生点评,辅助各团队继续打磨策划作品,经过螺旋上升式的优化最终达到锻炼学生综合能力的目的。

 

三、“以赛促学”模式下《广告媒体策略》课程教学创新总结

 

       经过三轮的“以赛促学”教学改革创新,教学效果初见成效,主要表现在以下几个方面:

 

       1.学生真正成为课堂的中心。丰富的教学组织形式以及图文+动画+视频的教学内容设计打破了课堂沉默率、低头族,学生高度沉浸到课堂中。导、学、练、展、评的轮番上阵释放了学生的学习潜力,学生积极参与课堂讨论、探究、实践、汇报、点评,课堂氛围得到有效提升。

 

       2.学生综合实践能力得到稳步提升。通过教师理论讲解+行业案例启发+专业赛事锤炼+企业课堂指导,学生的广告媒体策划案质量显著提升,从近两年学生的获奖件数和级别、企业的录用情况、考研录取率可以清晰验证课堂创新成效。

 

       3.课程高阶性 、创新性、挑战度明显提高,匹配了行业发展需求和学科发展方向。通过优化教学内容,提升课程的挑战难度和高阶知识的嵌入,学生纷纷反馈自身的专业视野更加广阔了,并初步建立了发表学术论文和参与教师科研课题的意识。

 

        在接下来的学习中,还应依托专业赛事,继续加强产学合作,真正提升学生的综合能力。

 

- END -

 

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